张忠英  宋静

　　习近平总书记在2024年全国教育大会上指出：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。”这深刻阐明了思政引领力在教育强国建设中的核心地位。要发挥高校在教育强国建设中的龙头作用，必须落实立德树人根本任务，将增强思政引领力作为“先手棋”，坚持增内涵与修外在相结合，不断增强思政引领力，确保教育强国建设目标如期实现。

　　坚持内容为王，夯实思政引领力的坚实基础

　　讲透科学理论，强化思想认同。理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。理论阐释的科学性、透彻性和时代性，是思政教育能否“入脑入心”的关键。增强思政引领力，要以彻底的思想理论说服人。比如，思政课教师在讲解“中国共产党为什么能”这一命题时，既要运用马克思主义唯物史观分析社会主要矛盾的变化，又要结合党史中重大事件深化对中国共产党的执政规律的认识。通过多维度、立体化的“讲道理”，能够帮助学生深刻理解中国共产党人为什么会始终坚持马克思主义，凭什么能够坚守初心使命不动摇，进而形成对中国共产党领导的中国特色社会主义道路的自信。

　　利用校史资源，讲好身边故事。高校作为文化传承与发展的重要场域，其自身的历史积淀是思政教育重要的“活教材”。这些历史故事具有贴近性和感染力，能够拉近思政教育中“宏大叙事”与学生日常学习生活的距离。高校要通过校史馆建设、校史课程开发等方式，将抽象的价值观念具象化表达，让学生在回溯校史的过程中，厚植家国情怀，砥砺强国之志。

　　紧扣时代主题，凝聚育人力量。当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业革命重塑全球经济结构，多元文化思潮冲击价值认同，需要强化价值引导。思政教育若脱离时代语境，便容易陷入空洞化与形式化的困境。思政教育必须紧扣时代主题，围绕国家重大战略需求铸魂育人。从“双碳目标”到“数字中国”，从“乡村全面振兴”到“一带一路”建设，这些国家发展战略和规划既是思政课教学的鲜活案例，也是铸魂育人的重要实践场景，要帮助学生将个人理想与国家发展需求相结合，在服务社会中深化对“国之大者”的深刻理解，使思政引领力成为引导学生认识时代、融入时代、引领时代的重要力量。

　　拓展育人渠道，发挥思政引领力的协同作用

　　夯实课堂主阵地，协同推进思政课建设。要以课堂内容创新作为提升吸引力的重要突破口，通过引入情景模拟、辩论研讨等模式，将单向灌输转化为双向互动。比如，在《中国近现代史纲要》课程中，以“历史情景剧”再现五四运动的场景，以一种“沉浸式”课堂设计激发学生主动思考，不仅深化对历史的理解，而且增强价值认同，让真理之声更加深入人心。

　　聚焦思政大课堂，多渠道拓宽教育路径。思政教育的关键在于“知行合一”，而实践平台正是贯通认知与行动的枢纽。比如，通过组织学生参与乡村全面振兴调研，使其在田间地头理解“实现共同富裕”的深刻内涵和重大意义；组织开展“重走长征路”红色研学，带领学生实地考察，感悟革命精神；推动校企合作共建实践基地，让学生在参与智能制造、数字经济等实践项目中感悟“实现科技自立自强”的战略意义。这些实践活动不仅能够厚植学生的家国情怀，更能培养其解决复杂问题的能力，促进学生在真实场景中深化对党的创新理论的理解，坚定理想信念。

　　用好网络平台传播真理。互联网作为人民群众生产生活的新空间、新领域，也是做好思政教育工作的重要平台。应注重利用网络、网言网语等讲好中国故事，创新呈现形式，通过“硬核理论+柔性表达”的内容策略，有效破解思政教育的“刻板印象”，传递正能量，引导学生形成正确思想观念，使之成为增强思政引领力的重要途径。

　　强化师生共建，形成思政引领力的共同培育

　　抓好“关键少数”，建设高素质思政课教师队伍。思政课教师队伍是高校增强思政引领力的主力军。建设一支政治素质过硬、业务能力精湛的思政课教师队伍，是提升思政引领力的基础工程。要通过严格的政治标准选拔思政课教师，确保思政课教师的政治立场坚定、理论功底扎实。同时，建立常态化的培训机制，通过理论研修、实践锻炼等方式，不断提升教师的政治素养和教学能力。要建立老中青相结合的传帮带机制，促进经验传承与创新发展的有机结合。通过设立青年教师成长基金、教学创新项目等方式，为青年教师成长创造良好条件。

　　建强学生社团，鼓励学生共同参与思政教育。学生社团是大学生自我教育、自我管理、自我服务的重要平台。充分发挥学生社团在思政教育中的独特作用，将其打造成为增强思政引领力的重要阵地。通过设立思政类社团、开展主题教育活动等方式，引导学生主动参与思政教育。建立科学的社团管理制度，明确活动规范和质量标准，通过设立指导教师制度、活动评估机制等，确保社团活动的正确方向和实际效果。

　　推进课程思政建设，打造“三全育人”格局。课程思政是构建全员、全程、全方位育人目标的重要举措。推进思政课程与课程思政的深度耦合，让学生在专业课程学习中受到价值引导。注重融合创新，避免课程思政流于形式。应建立跨学科教师协同机制，通过集体备课、联合课题、交叉授课等方式，不断增强思政教育的学理深度，促进思政教师与专业教师在知识结构、教学方法上的互补融合，共同培育思政引领力。

　　（作者单位：东北大学）

责编：盛 楠
审核：徐晓敬