张娴

　　笔者最近在基层走访时发现，一些中小学建起劳动实践基地，开展特色课程，孩子却不用打扫自己每天上课的教室；有的班级大扫除，来得最早的不是学生，而是家长；还有一些校园日常保洁，已经直接交给保洁公司。劳动教育看起来越来越“体系化”，可孩子身边那些最普通、最该亲手做的劳动，却被悄悄“拿走”了。

　　这多少有些舍近求远。劳动教育不是把孩子带到某个地方“体验一次劳动”，也不止是完成一节课程、参加一次活动，它更应该发生在日常生活里。扫一回地、擦一次桌、整理一间教室、收拾自己的房间……看似都是小事，却能让孩子慢慢明白：生活不是永远有人替你打理，公共空间也不是只供自己使用。

　　校园里的值日、大扫除、班级事务等，本来就是最自然的劳动课堂。孩子在其中学到的，不只是怎么拿扫帚、怎么拖地，更是怎样和别人分工、怎样对集体负责、怎样面对“不那么舒服”的事情……劳动教育的意义，恰恰藏在这些日复一日的具体动作里。把这些日常劳动外包出去，表面上省事省心，实际上也把一部分成长机会一并“外包”了。

　　学校和家庭的顾虑并非不能理解。学校担心安全，担心劳动现场不好管理，也担心孩子们做得不够整洁；家长担心孩子会因此耽误学习，怕孩子累着，甚至觉得打扫卫生没有多少价值。可教育从来不是只盯着书本和课堂。一个孩子怎样对待自己的书桌、教室、碗筷？怎样看待别人的劳动？他们会在这个过程中形成自己的生活态度。

　　劳动教育不能只追求漂亮成果。孩子第一次扫地，可能扫不干净；第一次擦窗，可能留下水印；第一次整理班级物品，也可能手忙脚乱……这些“不完美”，不该被成年人急着替代。教育本来就包含等待和陪伴。让孩子一点点学会把事情做完，学会对自己使用的空间负责，才是劳动教育该有的样子。

　　真正的劳动教育，不必总往远处寻找。教室里的一把扫帚、家里的一块抹布、饭后的一个碗，都可以成为劳动课堂。学校把力所能及的校园劳动还给学生，家长把日常家务还给孩子，孩子才有机会在真实生活里认识劳动、理解责任，也慢慢培养出独立生活的能力。劳动教育要落地，先别把孩子身边的扫帚拿走。

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审核：叶 健